ОПАСНАЯ ПРОФЕССИЯ — РУСИСТ!
Category: животные
Все мы любим домашних животных – кошечек, собачек, хомячков, а также всяких там рыбок, птичек… Например, нам, как и президенту Путину, очень нравятся белые журавли – стерхи!
Одушевлённые и неодушевлённые существительные
Оформление объекта, выраженного существительным мужского рода в единственном числе или любым существительным во множественном числе, в винительном падеже зависит от особых значений одушевленности / неодушевленности. У одушевленных существительных форма винительного падежа совпадает с формой родительного (в.п. = р.п.), у неодушевленных – с формой именительного (в.п. = и.п.): вижу школьника, студентов, учительниц, животных, но вижу дом, столы, школы, яблоки.
Деление существительных на одушевленные и неодушевленные не совпадает полностью с реально существующим в мире различием живого и неживого. В результате имеют место несоответствия между грамматической оформленностью существительного, выражающего объект, и его реальным содержанием. Существительные, не обозначающие живых существ, могут быть грамматически одушевленными – иметь форму винительного падежа, омонимичную форме родительного падежа (в.п. = р.п.): вытащить утопленника, сбросить туза, верить в домовых и леших, и наоборот, существительные, обозначающие живые существа, могут быть грамматически неодушевленными – иметь форму винительного падежа, омонимичную форме именительного (в.п. = и.п.): защищать народ, создать отряд добровольцев.
Фрагмент из статьи Е.А. Кузьминовой «Особые случаи оформления объекта, связанные с категорией одушевленности / неодушевленности» // Книга о грамматике: РКИ. Под ред. А.В. Величко
Почему русский язык так сложно учить иностранцам?
Перед нами стол. На столе стакан и вилка. Что они делают? Стакан стоит, а вилка лежит. Если мы воткнем вилку в столешницу, вилка будет стоять. Т. е. стоят вертикальные предметы, а лежат горизонтальные? Добавляем на стол тарелку и сковороду. Они вроде как горизонтальные, но на столе стоят. Теперь положим тарелку в сковородку. Там она лежит, а ведь на столе стояла. Может быть, стоят предметы готовые к использованию? Нет, вилка-то готова была, когда лежала. Теперь на стол залезает кошка. Она может стоять, сидеть и лежать. Если в плане стояния и лежания она как-то лезет в логику «вертикальный-горизонтальный», то сидение — это новое свойство. Сидит она на попе. Теперь на стол села птичка. Она на столе сидит, но сидит на ногах, а не на попе. Хотя вроде бы должна стоять. Но стоять она не может вовсе. Но если мы убьём бедную птичку, и сделаем чучело, оно будет на столе стоять. Может показаться, что сидение — атрибут живого, но сапог на ноге тоже сидит, хотя он не живой и не имеет попы. Так что, поди ж пойми, что стоит, что лежит, а что сидит. А мы ещё удивляемся, что иностранцы считают наш язык сложным и сравнивают с китайским.
#рки #ркикурсы #мгурки
https://vk.com/metodikarki
Как выражается субъект в русском предложении
В русском языке субъект может выражаться по-разному. Самая привычная конструкция – это когда субъект стоит в форме именительного падежа.
(1) Вера работает в университете.
При этом субъект мы понимаем широко. Это не только лицо (деятель, участник активного действия), но и предмет, а также абстрактные понятия.
Не нужно смешивать понятия «субъект» и «подлежащее».
Субъект - это смысловая, логическая роль.
Подлежащее - синтаксическая роль, то, что стоит в форме именительного падежа, отвечает на вопрос КТО ЭТО? ЧТО ЭТО? Как сказуемое отвечает на вопросы ЧТО ДЕЛАЕТ? (ДЕЛАЛ и т.п.)
Я не использую на своих занятиях понятия вроде подлежащее и сказуемое. Конечно, если передо мной не студенты-филологи.
( Collapse )
(1) Вера работает в университете.
При этом субъект мы понимаем широко. Это не только лицо (деятель, участник активного действия), но и предмет, а также абстрактные понятия.
Не нужно смешивать понятия «субъект» и «подлежащее».
Субъект - это смысловая, логическая роль.
Подлежащее - синтаксическая роль, то, что стоит в форме именительного падежа, отвечает на вопрос КТО ЭТО? ЧТО ЭТО? Как сказуемое отвечает на вопросы ЧТО ДЕЛАЕТ? (ДЕЛАЛ и т.п.)
Я не использую на своих занятиях понятия вроде подлежащее и сказуемое. Конечно, если передо мной не студенты-филологи.
( Collapse )
русские глаголы "стоять", "лежать", "сидеть"
> Как объяснить учащимся употребление таких русских глаголов, как "стоять", "лежать" "сидеть", с учетом особых случаев: птичка "сидит" на столе (хотя она при этом опирается на ноги), тарелка "стоит" на столе, но "лежит" в сковородке и под.?
Все случаи, которые приведены в тексте про глаголы "стоять", "лежать" и "сидеть", можно объяснить, не прибегая к определению "исключение".
Начать следует с глагола "сидеть". Дело в том, что человек тоже может сидеть, как птица, т.е. "на корточках". Получается, что сидеть можно, просто согнув ноги (на корточках), поэтому ничего удивительного в том, что "птица СИДИТ (на ветке)", нет. Она просто принимает то же положение.
( Collapse )
Краткие прилагательные
На каком этапе обучения студентам-иностранцам объясняют краткие формы прилагательных?
С какими-то правилами употребления кратких прилагательных иностранцев приходится знакомить уже на базовом уровне владения языком, поскольку есть ситуации, когда употребление данной формы обязательно.
( Collapse )
С какими-то правилами употребления кратких прилагательных иностранцев приходится знакомить уже на базовом уровне владения языком, поскольку есть ситуации, когда употребление данной формы обязательно.
( Collapse )
Почему реликты "двойственного числа" можно обнаружить не только в словосочетаниях с ДВА?
Но и с ТРИ и ЧЕТЫРЕ? Почему у имён, которыми они управляют, оказывается тот же набор окончаний?
Однозначного ответа на этот вопрос нет ни у кого, есть только гипотезы.
( Collapse )
Однозначного ответа на этот вопрос нет ни у кого, есть только гипотезы.
( Collapse )
Наречия.
Оригинал взят у 
k_to_k в Наречия.
k_to_k в Наречия.Далеко, медленно, весело, хорошо, высоко, громко, грустно, близко, быстро, плохо, низко, тихо; и т.д.
Работа в несколько этапов:
первый: составить словосочетания; второй: расширить словосочетания до предложений.( Collapse )
Понятно, что подобная работа не то, что можно сделать за неделю или две. Просто подумайте, где, когда и как это удобнее и оптимальнее сделать, и обращайте внимание ребенка при каждом удобно случе. :)
Работа в несколько этапов:
первый: составить словосочетания; второй: расширить словосочетания до предложений.( Collapse )
Понятно, что подобная работа не то, что можно сделать за неделю или две. Просто подумайте, где, когда и как это удобнее и оптимальнее сделать, и обращайте внимание ребенка при каждом удобно случе. :)
